为落实立德树人根本任务，深化本科教育教学改革，助力学生成长成才。近年来，我院深入挖掘育人元素，以“本科生导师制”为抓手，充分发挥教师在人才培养中的主导作用和学生的主体作用，构建高水平创新人才培养体系。

“大一迷茫，大二瞎忙”，本科一、二年级是大学生奠定学业基础、稳固专业思想的重要时期，但由于种种原因，许多一、二年级本科生对自身学业发展还没有明确的路径和方向。2015年起，我院尝试实行本科生导师制，让学生从大一起就与导师一起学习和科研。左诗语就是本科生导师制的受益者，这位今年刚毕业、被《网易》新闻称为“发表4篇SCI论文的本科学霸”继续在我院读研，在这熟悉的地方延续他的科研梦。

谈及加入导师团队的初衷，正在准备参加“挑战杯”国赛的左诗语深有感触。随着大量工厂的入驻，他儿时家乡的青山绿水不复存在，嬉戏游泳的小河不再清澈，白色的游鱼静静随着黑色的污水漂流而下。刚入学时，学院组织参观实验室，加上课上了解到的环境污染触目惊心，这让他内心难以平静。他主动找到夏东升老师，顺利成为课题组最小的“研究员”。“实验室、食堂、宿舍”三点一线的日常伴随了他4年，累累的硕果回报了他的执着与坚守：他以第一作者发表SCI论文4篇、共同申请发明9项专利，囊括了“纺织之光”奖学金、“青春力量·感动纺大”榜样人物、湖北省“大学生自强之星”、“长江学子”创新奖等荣誉，获得湖北省“挑战杯”特等奖。

学院本科生导师在立德树人、学业指导、学术指导、规划指导等方面的作用正在彰显，有很多像左诗语一样的同学，在导师的指导下更加清晰了自己的专业发展之路，既增长了专业学识，又提高了科学研究、创新创业能力。考取中科院和厦门大学研究生的荣宽、吴一凡，就是周建刚老师、潘飞老师指导的本科生。在目前“任课教师+班主任+辅导员”的育人模式基础上，增加“导师+导师指导的研究生+高年级本科生”三个抓手，学生的潜力得到更大限度发挥。

今年6月，18级建环专业学生张晓燕主动找到副书记刘园美寻求帮助。当了解到她想利用课余时间提升自己的想法后，刘园美当即把她引荐给李东亚老师，而李老师正因为物色不到合适学生犯愁。回顾3个多月的实验室生活，张晓燕欣喜的说：“每一天都特别充实，学到了许多课堂上学不到的知识和实验操作，更宝贵的是认识了一群有理想、积极向上的人，老师的严厉、学长的教导、同学的互助，让我秒融入大家庭，每当实验有所进展时，高兴和庆幸战胜了一切辛苦，未来，我们一起加油！”

但是由于信息的不对称，学生有时难以了解老师需要助手、需要什么样的助手，而老师很难找到合适的学生，凭借个别学生的“毛遂自荐”和老师“提前布局”——通过担任班主任挖掘“潜力股”的做法，受益学生面窄，不具有可持续性。

为使更多的老师参与到本科生培养全过程中来，让老师更有责任感、让学生更有归属感。今年9月，学院统筹考虑，决定在全院推行本科生导师制，为更多有志于从事科学研究的同学创造条件，在学业学习、学术科研、创新创业等方面予以指导，覆盖各个年级、贯穿本科生培养的各个阶段。

为此，学院学工部门制作了统一表格，向全院老师征集招募需求信息，汇总后统一公布。同学们根据招募要求结合自己的兴趣爱好，了解老师的专业特长、研究成果，提前沟通表达自己的愿望和兴趣，师生再择优互选。

来自19级给排水专业的林于程担心落选，找到刘园美咨询。“不报名肯定不会入选，但只要你态度真诚、积极向上，学院不会舍弃任何一个追求进步的同学”，老师的鼓励打消了林于程的顾虑。据悉，共有23名老师招募到了86名新的学生助手，扭转了以往碎片化招募的局面。

和风细雨，润物无声。老师不再只是学生学习知识的引路人、创新思维的引路人，更是学生锤炼品格的引路人、奉献祖国的引路人。导师制倡导建立新型的师生关系，因材施教、个性化培养，导师高尚的德育教育和言传身教，将帮助同学们确立正确的世界观、人生观和价值观，以优良的职业道德去影响和塑造学生；涵盖课堂教学、科学实验、社会调查、课程论文、毕业实习、毕业设计、毕业论文等各环节的全过程学业指导，既管教又管导、周密而系统；“手把手”的科研训练，让学生具备了“双重身份”，既是指导的对象，又是科研小助手，对培养学生科学精神、科学态度和科学方法，提升责任意识、担当精神、创新和创造能力十分有益。同时，与其他同学、导师的朝夕相处，增长了同窗情谊、增进了师生情感、增强了学生的爱校情怀。

本科生导师制的实行，也让老师得到了成长，“做个和学生一起成长的老师真幸福”，环境工程系的曹刚老师如是说。学院将以全面推行本科生导师制为契机，在引导师生认识上下功夫，通过统一全员思想，将导师制作为提高人才培养质量的重要内容去落实；在实施过程中多总结、探索工作方法，在互动上下功夫，师生多沟通、多交流，教学相长。只有导师更用心投入、学生更积极主动，才能更好的发挥各方积极性和创造性，促进学生知识、品德、能力的协调发展，带动学院整体学风的不断改善。